新快报讯 在贵州黔南的青山绿水间，一场旨在提升山区学生数学建模与探究能力提升的教学革新正悄然兴起。5月24日，贵州省惠水民族中学逸夫楼学术报告厅内气氛热烈，来自全县各中小学的数学教师代表齐聚一堂，参加 “广州荔湾・黔南惠水”东西部教育协作数学建模与探究教学系列培训第一讲。这场由广州支教教师廖小琴牵头策划的培训活动，标志着惠水的数学教育在建模与探究能力培养领域迈出重要一步，是东西部教育协作的一次生动实践，为当地教育事业注入了新的活力。
“广州荔湾·黔南惠水”东西部教育协作数学建模与探究教学系列培训第一讲。
支教教师敏锐洞察 直击山区教育痛点
2024年8月，广州市南海中学高级教师廖小琴主动请缨，来到惠水县开展为期一年的支教工作，担任高三数学教师。廖小琴在日常教学中观察到，尽管学生学习态度认真，但在数学建模意识、实际应用能力和探究思维方面存在明显不足，“这种能力缺失不仅影响学业表现，更制约了学生综合素养的发展。”
作为深耕数学教育多年的骨干教师，廖小琴深知数学建模是连接理论知识与现实生活的桥梁，更是新课标强调的核心素养之一。然而惠水县因地理环境限制，优质教育资源相对匮乏，教师对建模教学的系统认知和实践经验普遍不足。
“必须从理念更新和方法指导两方面入手，构建适合山区的建模教学体系。”带着这样的目标，她迅速展开调研，结合当地学情制定了针对性方案。
廖小琴老师主讲《数学建模教学的意义与价值》。
东西部协作搭建平台 系列培训精准赋能
依托广州荔湾区资源，廖小琴联合惠水县教育局、李大林名师工作室及惠水民族中学，策划了分三次进行的系列培训，涵盖理论、示范、案例研讨等内容。
首场培训中，廖小琴主讲《数学建模教学的意义与价值》，从数学本质、课标要求、高考趋势、日常教学融入四个维度展开，分享用贵州隧道案例开展高三微建模的经验，提出“全学段贯通培养”理念，强调小学初中阶段启蒙训练对高中建模能力提升的重要性。她以隧道工程为例，展示如何建立“隧道截面曲线”等模型，让抽象知识与本土实景结合，提升学生兴趣。
左文捷老师的建模示范课。
廖小琴工作室成员左文捷带来小学数学示范课《分饼干游戏》，引导学生通过“公平分配饼干”任务，让学生完整经历了“发现、提出问题-分析假设-建立、检验模型-模型应用”这样的建模过程。学生们通过这一系列流程，最终成功运用反比例函数模型解决了“公平分配饼干”所面临的问题。新颖设计让观摩教师看到低学段建模教学路径。她还强调了数学建模在解决实际问题中的重要性，鼓励学生们要善于运用数学知识去解决生活中的问题，培养他们的实践能力和创新精神。
参训老师认真听讲。
理念碰撞激发思考 共绘山区教育蓝图
参训教师们纷纷表示，通过廖小琴老师和左文捷老师的精彩讲解和示范，他们对数学建模与探究教学有了更深入的认识和理解，同时也收获了许多实用的教学技巧和资源。“廖老师的讲座让我更全面地认识了什么是数学，什么是数学建模，并深刻认识到了数学建模在数学教学中的重要性，也让我看到了自己在教学方法和理念上的不足。未来，我将努力将这些先进的教学理念融入到日常教学中，让更多的学生受益。”惠水第一高级中学杨老师感慨地说。
作为东西部协作的参与者，廖小琴始终强调 “授人以渔”：“支教不是简单的知识输送，而是要帮助当地建立可持续的教研机制。” 除了系列培训，她还牵头在惠水民族中学成立了关于《广州经验助力民族高中数学建模与探究教学实践》的课题研究，定期组织教师打磨课例、开发本土教材。截至目前，团队已整理出包含贵州特色案例的50余个教学资源包，涵盖小学到高中各学段。她期待，通过持续努力，让数学建模成为惠水学生认识世界、改造世界的有力工具，让数学探究成为惠水学生创新思维、实践能力的重要途径，更成为连接山区与外界的桥梁。
统筹：李志 朱颖洁
采写：新快报记者 方轶
校对：王萃
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