新快报讯  产业变化日新月异，学校人才培养如何不再“慢半拍”？1月23日，产教评“微专业”建设工作研讨交流暨《广东产教评“微专业”建设指南》发布活动在广州粤港澳大湾区（广东）人才港举行。来自全省技工院校、技能生态链主企业及专家学者代表齐聚一堂，聚焦人才培养与产业变化不同频等现实难题，共探校企深度共育新路径。

当天，《广东产教评“微专业”建设指南》正式发布，该指南聚焦低空经济、智能制造等前沿产业，旨在通过构建校企全程共育的“微专业”教学新形态，系统缩短人才培养周期，提升人才供给的精准性与时效性，从而推动高质量就业，服务区域产业升级。

“短融快活”

快速响应业态变化破解人才供需矛盾

当前技工教育正面临科技飞跃与产业重塑的双重挑战，人工智能技术催生了新业态，市场对“一专多能”复合型技能人才的需求日益迫切。产教评技能生态链，是广东省创新推出的一项技能人才培养模式，强调以产业链“链主”企业为核心，带动院校、评价机构，共同形成需求驱动、快速响应的人才培养闭环。产教评“微专业”的建设，正是应对这一趋势的专业建设改革与教学实验。

“产教评微专业是将职业行业标准和企业岗位真实任务，转化为模块化教学内容的课程组合。通过将形式多样、类型丰富的微课程再组合，对主专业教学体系进行‘优化’与‘赋能’。”广东省职业技术教研室主任陈锋在讲话中指出，微专业具有“短、融、快、活”的特点，能将生态链企业的真实岗位标准与技能评价要求，快速转化、开发为精准的课程体系，为现有专业体系提供一条迅速跟进行业变化、持续动态迭代的路径，解决主专业能力培养不能完全覆盖专业所对应行业或岗位能力需求问题，从而在教学实施层面真正打通“需求-培养-认证”闭环，破解人才培养与评价脱节的问题。

清华大学基础工业训练中心教授汤彬亦认为，“微专业”是教育体系对产业快速变化的一种敏捷适应机制，助力培养能直接满足企业技能需求的人才。“微专业”强调“动态迭代”，如何应对这种迭代？他认为，目前有三方面的工作要做，“一个是整个培养体系要发生变化，传统的是企业和院校的二维框架模式，现在则要关注到政府、行业等的战略需求。然后是设立这种快速响应的机制，因为这是一个新事物，所以还要及时地跟踪，建立学生和企业共进的协调机制，真正让微专业适应企业和行业的需要。”

据介绍，目前广东已在数字营销、低空经济、智能汽车、智能制造、智能机器人5大领域形成了16个微专业、68门微课程的教学指南，为院校教学与企业需求对接提供了清晰路径。

精准对接

校企深度共育促进学生高质量就业

活动现场，来自多家高校、技工院校及生态链“链主”企业的专家和代表分享了对“微专业”的实践和期待，与会代表普遍认为，这一模式能极大缓解人才供需错位的现实痛点。

库卡机器人（广东）有限公司中国就业行业部长陈宏现场分享了企业与广东省机械技师学院、佛山技师学院等在工业机器人方向合作开发微专业课程的实践经验。“我们主要提供岗位能力标准、培训师资及课程资源。”她介绍说，企业已内部认证了80多位企业导师，并将其输送到合作院校参与教学。她认为，通过“微专业”实现的校企深度共育，为企业节约了用人成本，也大大提升了毕业生的岗位适配率。“这些学生入职后，最多1个月岗前培训即可上岗，比传统毕业生缩短2个月，可降低约40%的岗前人力成本。毕业生岗位适配率能达85%，远高于传统专业的50%。”

“微专业的目标一定要跟产业联合得非常紧密，当技术发生变化，人才需求标准发生变化，我们的培养目标和岗位标准马上发生变化，这是一个可持续性的问题。”欣旺达电子股份有限公司培训中心总监刘艳玉在采访中透露，企业目前已跟全国30多所院校合作产业学院或潜质培养，跟学校共同制定人培方案，“人培方案核心的一点就是把我们岗位的标准要求融入到培养目标里，共同开发课程，共同的师资来授课。”

对技工院校而言，“微专业”则被视为激活传统专业、提升学生竞争力的“赋能环”。广东机电职业技术学院此前已开展微专业探索，广东机电职业技术学院党委副书记、院长漆军在采访中表示，“微专业”是在主专业基础上拓展的一些方向，根据产业的变化衍生的课程，“这样高年级的学生，可以根据产业发展的情况去调整学习，选择感兴趣的方向，那么毕业之后就能快速适应产业的需求。”

微专业具体如何开展？广州市机电技师学院专职党委副书记谢黧现场带来了该校低空经济领域方面的探索经验。她介绍，学校目前已联合行业企业共同开发了一套面向低空经济的微专业体系。团队聚焦低空飞行器生产制造和四大高频应用场景，识别出复合材料制造与维修工、无人机集群飞行规划员等五个新兴岗位，并围绕这些岗位开发了5个微专业、21门课程，把这些课程植入现代物流和无人机应用技术两个主专业中。学校还在校内搭建了低空物流真实应用场景，并开展试点，让学生在学习期间就能接触真实生产环境。“这种主专业+微专业的模式，既保持了专业体系的稳定性，又赋予了其快速适应产业变化的能力。”谢黧说。

据了解，广州市机电技师学院从2020年开始与华为合作订单培养，针对精密制造检测等岗位组建技师订单班，与企业共同开发课程模块，共同实施培养评价。“‘微专业’开发的逻辑起点是产业的需求，终点就是高质量的就业，所以它的本质是服务产业服务人才。”谢黧表示，学院以与企业合作订单培养的形式，精准地把握企业的岗位需求，把工作任务转化成教学场景，提升人才培养与产业需求的匹配度，以此助力学生的高质量就业。

深化推广

拟在43所技师学院率先开展试点

微专业建设是一项涉及理念、机制、资源协同改革的系统工程，也是培养符合未来产业需要复合型技能人才的重要探索。广东近年来大力推进产教评技能生态链建设，目前全省已构建171条生态链，覆盖智能机器人、新能源汽车、高端装备制造等重点产业集群，通过整合行业、企业、院校资源，打通从“技能学习”到“岗位就业”的最后一公里。

“由链主企业带动链员企业共同开发、基于具体工种形成了一系列行业评价规范与标准，我们结合评价标准，与技工院校的专家们共同制定、共同认定、共同开发，也共同评价，形成我们微专业的建设标准。”广东省职业技术教研室教学科科长房磊透露，后续计划将这些标准进一步开发成“培训包”，对内用于校内学生培养，对外开展社会培训，在产教评工作的框架下形成多元合作。此外，还将制订产教评微专业建设指导意见，继续在人工智能应用和现代服务业领域开发微专业、微课程，与行业、院校共同开发服务好企业的用人需求。

“微专业能否落地见效，关键在院校，核心在合作企业。”陈锋表示，下一步，产教评“微专业”将在43所技师学院启动试点，并在统筹组织、校企合作、教学管理、师资队伍、质量评估等五个方面系统推进，致力于构建一个紧跟产业变革、响应企业需求的技能人才培养新体系，为广东的产业升级与高质量发展提供持续、精准的技能人才支撑。

活动现场，省人社厅相关负责同志为来自清华大学、省内多所高校及技师学院的首批特聘研究员与建设专家颁发聘书，正式组建广东省产教评“微专业”建设专家智库，为后续工作的深化推进提供专业指导与智力支持。

采写：新快报记者 徐绍娜