2026年6月4日 星期四阴
作者：凌春晖
广西壮族自治区来宾市忻城县职业技术学校德育老师
派出单位：广东省茂名高州市第一职业技术学校
晚自习后，我翻开办公桌上的“优点档案”本，里面记录着每个学生的闪光点。那个曾经上课总爱接话茬的男生，如今已是辩论课上的“最佳辩手”；那个在课本上涂鸦的女孩，最近为班级画的黑板报拿了全校一等奖……看着这些变化，我的眼眶有些湿润。一年支教即将画上句点，这些曾被贴上“差生”标签的孩子，正在用自己的方式绽放光芒。
■图为凌春晖老师的近照。
课堂革新：三阶递进，让德育课“活”起来
“同学们，看看这条新闻：‘19岁职校生实习期间因一句话被辞退，你怎么看？’”在我的德育课上，没有枯燥的说教，只有鲜活的案例和热烈的讨论。初到忻城职校时，我发现学生对传统德育课提不起兴趣，于是摸索出了“新闻案例探究→挖掘知识点→双难问题辩论”的三阶递进式教学法。
第一步，我用与职校生息息相关的新闻案例打开学生的话匣子。“老师，他太冲动了！”“可是那家企业管理也有问题！”原本趴在桌上的学生纷纷抬起头，因为这些案例让他们看到了未来的自己。第二步，我引导学生从案例中提炼知识点：“被辞退表面上是态度问题，背后反映的是什么？是职业素养的缺失，是沟通能力的不足。”当抽象的“职业道德”“规则意识”化作他们能理解的“护身符”，学生们的眼神亮了。
第三步是最“燃”的辩论环节。“如果你发现实习企业有安全隐患，举报可能丢工作，不举报良心不安，你怎么办？”正反两方针锋相对，唇枪舌剑。没有标准答案，只有思维的碰撞。那个平时沉默寡言的男生，第一次站起来大声说出自己的观点时，全班为他响起了掌声。“辩论不是为了分输赢，而是让你们在碰撞中看清自己的价值观。”我对他们说。如今，我的德育课成了学生们“最不想下课”的课堂。
育人情怀：每个孩子都是一颗蒙尘的星星
“没有‘差生’，只有还没被发现的宝藏。”这是我常挂在嘴边的话。忻城职校的很多学生来自偏远山区，留守儿童、单亲家庭比例高，长期缺乏关注让他们习惯自我否定。我却偏要做那个“闪光点猎人”，给每个学生建立了“优点档案”。
■图为凌春晖老师在授课。
那个上课总爱接话茬的学生，我当众表扬他“反应快、表达欲强”，后来他成了课堂辩论的主力；那个喜欢在课本上涂鸦的女生，我说她“有艺术天赋、观察力敏锐”，后来她在全校黑板报比赛中崭露头角；就连那个总是迟到、一身汗味的学生，我也会说“这孩子每次迟到都是因为帮家里干完农活才赶来，有责任心”。很多学生第一次听到老师这样夸自己时，眼眶都红了。一个女孩悄悄告诉我：“凌老师，从来没有人这样认真地看过我。”
我深知，鼓励不是廉价的表扬，而是建立在对每个学生真实了解基础上的真诚肯定。“有的孩子需要推一把，有的需要拉一把，有的你只要站在他身后就够了。”尊重不是嘴上说的，而是体现在每一个细节里。
教研引领：留下一支“带不走的队伍”
我深知支教的意义不只是上好课，更要带动当地教师成长。于是我主动牵头，带领三位本校年轻教师组队参加来宾市教师教学技能大赛。那段日子，我们常常在会议室打磨教学设计到深夜，我把在广东积累的比赛经验倾囊相授——从课堂呈现到实施报告，从教态语言到板书设计，一个环节一个环节地抠细节。最终，这支年轻的团队在混合赛组别中斩获第五名，这是忻城职校思政教研组首次站上市级赛场。杨森才老师感慨道：“没有凌老师带着我们一步步练胆量、抠细节，我们根本不敢报名。”
我还带领本校两位年轻教师，联合高州一职的同行申报了校级课题《中职生从学校到职场过渡期的心理应激反应及干预机制研究》。从选题论证到问卷设计，我手把手带着他们做教研。“以前觉得做课题遥不可及，是凌老师不断鼓励我们，我们才敢迈出这一步。”课题组成员葛老师说。如今课题已准备结题，更让我欣慰的是，整个教研组形成了“愿意上课、敢于评课”的风气。
融入校园，身教胜于言传。这一年，我参加了学校“三月三”活动、来宾市职业活动周、食品安全应急演练，还当了忻城县首届匹克球比赛的裁判……哪里有需要，我就出现在哪里。我想用实际行动告诉这里的年轻老师和学生：热爱教育，就是热爱这所学校的一草一木，就是热爱这里的每一个日子。
从粤西高州到桂中忻城，跨越五百公里的山水，我把一年的光阴洒在职校的讲台上。而我收获的，是课堂上被点燃的思想火花，是年轻教师眼里燃起的教研热情，更是那些曾被忽视的孩子重新绽放的自信笑容。支教是一种磨砺，更是一种薪火相传。在粤桂协作的大背景下，我只是无数跨越山海的支教教师中的一员，我们或许改变不了每个孩子的出身，但我们正在改变他们的出路。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火——而我，有幸在这一年里，成为了那个递上火种的人。
统筹：李志 朱颖洁
校对：陈泽佳
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